分類： 社會
日期 ： 2018年4月24日
媒體 ：微信公眾號《冰川思享庫》，李躍
導讀：
在中國還算善於思考的一部分人時常問的一個問題就是，中國 1949年之後還有「大」學嗎？ 何為「大」？ 規模大？ 還是思想大？ 本文總結了一句話，算是回應了經濟大發展的中國目前的高校思想荒蕪的矛盾現狀：一切科技創新，都根植于自由的靈魂，而培育自由的靈魂，是教育的出發點，也應成為名校的一種標配。
摘要：
美國將在長達 7年的時間裡向中興通訊禁售晶片的消息，成為這幾天的輿論熱點，自主科技創新也從來沒有像今天這樣來得迫切。 科技創新背後是人才問題，人才背後是教育問題，這是一條看得見的邏輯鏈條。 但是，目力所及，衡量名校的標準，還往往以升學率一統天下。 但事實上，我們又看到，國內一些真正的名校，在繼續保持驕人升學率的同時，已經悄悄豎立了另一種名校標杆，讓教育在更大層面上從過於功利的窠臼中回歸成「人」的本質。 現代教育的價值之一，就是培養出一群具備現代眼光、具備歷史縱深感與國際視野的人，尊重學生的個人化而不是去個人化，張揚人文精神而不是將教育工具化。 很多人認為，這種公民素養到大學再訓練也不遲。 殊不知，中學時期不僅是一個人重要的身體發育期，也是重要的精神發育期。 錯過了這樣的視窗期，對一個人的成長而言意味著一種難以彌補的空白。 回到包括晶片在內的核心技術的自主研發上來，科研實力離不開長期積累，從根本上看，指向的是一個秉持什麼樣的教育理念的問題。 從現在起，我們需要進一步優化教育的頂層設計，將那種填鴨式的陳舊的教學方式逐出教育門牆，調整人們心目中的名校標準，讓一個人的靈魂獲得更舒展地成長，為那些在某些方面天賦異稟的人的成長提供更多制度性保障。（閱讀全文）